Ética para jóvenes hackers

Para que estos conocimientos se aborden dentro de los lugares de educación formal, queremos adaptar nuestra propuesta a la concreción curricular establecida por la normativa educativa de las comunidades autónomas y del Ministerio de Educación. Hemos analizado qué competencias básicas curriculares cubriría nuestra propuesta y vamos a elaborar materiales que faciliten su desarrollo en centros docentes y que compongan una unidad didáctica que tenga cabida en las programaciones de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). 

Estos materiales, que buscan contribuir a pedagogías horizontales y colaborativas, también se podrán utilizar de forma completa o desglosada en ámbitos educativos no reglados o informales. Además, se distribuirán a través de una página web con licencia libre (CC by-SA), incluyendo toda la documentación para facilitar al máximo su modificación y remezcla.

Estas son las características concretas de las tres unidades didácticas que vamos a desarrollar:

• Índice de contenidos

1. Compartir en red
   Los principios de internet: la importancia de la accesibilidad, la neutralidad y la interoperabilidad. Netiqueta y estándares web. Historietas sobre la potencia de la inteligencia colectiva y las redes distribuidas (P2P). Introducción a la cultura libre, propiedad intelectual y licencias Creative Commons.

2. Conocer el conocimiento
   Cómo convivir con la saturación informativa: herramientas para organizarse y ordenar información, búsquedas y repositorios más allá de Google. Periodismo ciudadano y colaborativo: filtros colectivos, credibilidad y karma, contraste de fuentes y protección antibulos.

3. Nuestra identidad digital
   Cómo controlar nuestra identidad digital y ser responsables con lo que mostramos en la red. La biblioteca de la memoria universal. Software y hardware libre: abrir el código para ganar autonomía y seguridad. Consejos prácticos para protegerse del robo de contraseñas, el bullying y otros riesgos.

• Formato

Textual: Un documento en PDF con los contenidos teóricos + propuestas de ejercicios prácticos que puedan ser adaptados tanto al currículo educativo como a otras espacios de educación no formal + listado de recursos en red y apendice bibliográfico.

Audiovisual: Vídeos que acompañen y complementen los contenidos textuales.

Web: Un sitio web que sirva de paraguas para el proyecto y donde se albergarán todos los contenidos generados bajo una licencia CC by-sa (Atribución - Compartir igual), tanto en su versión final como en formatos editables.

Entre las personas que tienen entre 10 y 15 años y viven en España, el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) es muy elevado: el 91,8% utiliza internet (INE, octubre de 2013) y muchas de ellas suben contenidos a redes sociales.

La legalidad vigente reconoce la importancia de las TIC. En el caso concreto de Andalucía, la orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO. en la comunidad destaca en varias ocasiones la importancia de estas tecnologías, tanto en los núcleos temáticos de algunas materias como en el punto C del Anexo I, por el cual se establece que "el currículo propio de Andalucía incluye como características peculiares que impregnan todas sus materias o ámbitos aspectos relacionados con el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación". Sin embargo, en los libros de texto y en el día a día en las aulas seguimos sin apreciar una adaptación real proporcional al grado de relevancia de las TIC en la sociedad.

Estos materiales didácticos pretenden ser útiles para el profesorado consciente de estas carencias en la educación formal, pero también pueden ser aprovechados por personas que trabajen en entornos de aprendizaje informales o familiares.

Buscamos que el alumnado aprenda a compartir esa creatividad de manera responsable, segura y cuidadosa con el bien común, y que desarrolle unas competencias que les servirán en su futuro académico y profesional para poner en marcha actitudes y proyectos con fines deseables para la comunidad. Se trata de que asimile el marco necesario para desenvolverse satisfactoriamente habitando espacios digitales, desde la óptica del empoderamiento y el desarrollo de la confianza y el autoestima. De huir del enfoque paralizante del miedo a lo desconocido y aprender experimentando y haciendo.

El objetivo específico de esta campaña es conseguir la financiación para liberar tiempo y recursos de cara a la elaboración de los documentos didácticos.

El colectivo impulsor continuará trabajando en desarrollar este tipo de contenidos y en talleres y actividades formativas en este ámbito.

El equipo lo componemos tres personas:

• José L. Díaz (@jogueteroto). Madrid, 1984. Licenciado en Historia (UCM), máster en Formación del Profesorado (UCM) y Archivística (UNED). Investigación en actividades de introducción-motivación con TICs para unidades didácticas de Educación Secundaria Obligatoria. Participa en diferentes espacios autogestionados explorando modelos de producción cultural bajo licencias libres.

• Marta G. Franco (@teclista). Córdoba, 1984. Periodista, máster en Comunicación y Educación en la Red (UNED). Trabaja y milita en el colectivo editor del periódico Diagonal. En 2004 comenzó a colaborar con la red Indymedia Estrecho y desde entonces ha participado en iniciativas hacktivistas, digitales o analógicas, relacionadas con comunicación, feminismos y cultura libre.

• Mario Munera (@MMunera). Madrid, 1986. Programador. Foto y videoperiodista. Realizador de audiovisuales y espectáculos. Colaborador en medios de comunicación como Periodismo Humano, Diagonal o eldiario.es y agencias como RT (Russia Today). Explora los campos de los modelos de negocio en internet, de la riqueza que surge de las relaciones digitales entendidas como otro territorio habitable y, en general, de la cultura libre.

Las tres nos conocimos participando en colectivos horizontales que se ocupan de webs, perfiles en redes sociales y campañas de comunicación de las asambleas surgidas en la Puerta del Sol en mayo de 2011. Desde entonces continuamos trabajando activamente en diversos espacios de comunicación y hacktivismo relacionados con el 15M.

En caso de que consigamos alcanzar una financiación óptima, también contaríamos con:

• OjosqueOyen S. Coop. Mad., cooperativa de intérpretes de lengua de signos especializada en el ámbito artístico y cultural, adaptación de materiales audiovisuales, formación en lengua de signos y difusión de la comunidad sorda, su cultura y su lengua. http://ojosqueoyen.net/

• Ricardo Barquín Molero. Sevilla, 1979. Trabaja en el campo del diseño gráfico y editorial desde hace 12 años, desarrollando proyectos tanto para clientes institucionales –como el Ayuntamiento de Sevilla, la UNIA o la Politécnica de Catalunya–, como para distintas iniciativas sociales y políticas. Es colaborador habitual de ZEMOS98, dirigiendo artísticamente, por ejemplo, el proyecto editorial "Educación Expandida".

En todo caso, contaremos con la colaboración de:

• Sol; Toledo, 1998 e Iván; Móstoles, 1997. Nos asesoran dos personas que cuyo perfil coincide con las destinatarias de los materiales. Les contaremos los contenidos de las unidades y les enseñaremos los vídeos para comprobar si son útiles antes de darlos por finalizados.

[Las ilustraciones adjuntas son una remezcla de un trabajo de Derechoaleer.org, distribuidas con licencia CC by-SA http://derechoaleer.org/blog/2012/02/infografia-por-que-decirle-no-al-acta.html]